Maximize photo

كانت الفلسفة قديماً منشغلة بقضايا ميتافيزيقية بعيدة عن الخبرة الحياتية والوقع التربوى المعاش,  غير أنها اليوم تبحث فى قضايا التربية التى تسمى بالخبرة الحياتية المعاشة, وكان التأمل الذى قامت عليه الفلسفة قديماً انشغالا بالقضايا الميتافيزيقية البعيدة كل البعد عن ميدان الخبرة الإنسانية ( التربية)   بمشكلاتها الواقعية المعاشة, أما التأمل الذى تقوم به الفلسفة فى الوقت الحالى فيرتبط بالخبرة الإنسانية ومشكلات الحياة.

ويتناول هذا الكتاب بعضاً من الاتجاهات الحديثة لفلسفة التربية, فتارة نتعايش مع الحداثة وما بعد الحداثة, ونبحث عن مواصفات الإنسان كما تريده تلك الفلسفة, وما يجب أن يتسم به من مهارات تؤهله لسوق العمل, وتارة نطوف بالقضايا الفرعية, مثل: الميتامعرفة, وموت المعلم... وغيرها من قضايا فرعية طرحتها فلسفة ما بعد الحداثة, كما يتعرض الكتاب للحركة التحليلية, مع التركيز على التحليل اللغوى والألعاب اللغوية.

ويتجه الكتاب بالقارئ نحو التعريف بكيفية تكوين الوعى لدى الإنسان, باعتباره- اى تكوين الوعى – الغرض الأسمى للتربية فى الوقت الراهن, كما يتناول فكرة اللامدرسية  شكلا ًوواقعاً, وينتهى بفلسفة التربية البرجماتية التى تربط التعليم بالعمل learning by doing, وتدعم فكرة المشروعات التعليمية.